A.將孩子分門(mén)到類(lèi)，有利于因材施教
B.容易產(chǎn)生不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，助長(zhǎng)功利化傾向
C.能激勵(lì)孩子和家長(zhǎng)更好地參與幼兒園活動(dòng)
D.考核方式科學(xué)合理，有利于幼兒的身心發(fā)展
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A.動(dòng)機(jī)階段
B.領(lǐng)會(huì)階段
C.習(xí)得階段
D.概括階段
A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.銜接性
D.個(gè)別差異性
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.綜合評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
A.非正式群體是自發(fā)形成的，因而是固定不變的
B.參照群體是學(xué)生個(gè)人心目中向往和崇尚的群體
C.有的學(xué)生可能同時(shí)有兩種性質(zhì)相反的參照群體
D.正式群體一般都是根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的需要或要求成立的
A.采納，合理利用了資源，避免學(xué)習(xí)差的學(xué)生浪費(fèi)資源
B.采納，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者就應(yīng)該享有更有利的資源，有利于培養(yǎng)人才
C.不采納，不分區(qū)有利于同學(xué)之間和睦相處，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
D.不采納，每個(gè)學(xué)生享有教育資源的機(jī)會(huì)均等，非特殊群體專(zhuān)有
最新試題
以下教育法律關(guān)系的說(shuō)法不正確的是（）。
關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說(shuō)法正確的是（）。
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
從該案例中得到的啟示有（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽(yáng)怪氣地大叫。原來(lái)，不知道誰(shuí)在黑板上寫(xiě)下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來(lái)越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，以下說(shuō)法正確的有（）。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有：（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。