A.本體性知識
B.條件性知識
C.實踐性知識
D.文化知識
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A.1994年《中華人民共和國教師法》
B.1986年美國《卡內(nèi)基報告》
C.1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》
D.1995年國務(wù)院《教師資格條例》
A.教學過程的預(yù)定性
B.教學設(shè)計預(yù)留空間
C.培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣
D.善于利用“突發(fā)事件”
A.傳授知識的過程
B.引導學生學習和掌握雙基的過程
C.交往互動過程
D.生命意義的實現(xiàn)過程
A.統(tǒng)一性
B.適應(yīng)性
C.規(guī)范性
D.選拔性
A.合作學習、接受學習和體驗學習
B.探究學習、實踐研究和反復(fù)鞏固學習
C.自主學習、探究學習和合作學習
D.自主學習、小組學習和班級學習
最新試題
教師專業(yè)才干是指教師作為專業(yè)人員,在()等方面的突出表現(xiàn),是教師不斷學習、實踐、積累、研究和創(chuàng)新的結(jié)果。
把師德認識轉(zhuǎn)化為師德行為習慣的重要保障是()
教師在人際交往中的()都能成為影響自身師德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
常用的師德評價方法主要有()等。
師德培訓做到全員參與,全面提高,全員指的是()
真正的工匠精神應(yīng)該是()三者的統(tǒng)一。
師德榜樣教育的最終目的是()
“()”三個層次的師德建設(shè)是緊密聯(lián)系、互相促進的,政治品德建設(shè)是其他兩個層次的升華和飛躍。
建立健全師德建設(shè)長效機制,引導廣大教師(),從根本上遏制和杜絕師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。
新時代,技工院校的教師要具有以下幾個方面的素養(yǎng)()