性格文靜的小欣午睡時(shí)總是睡不著。為解決這個(gè)問題，黃老師耐心地告訴她天天午睡的好處。黃老師還聯(lián)系家長(zhǎng)，借家長(zhǎng)配合，讓小欣在家里早睡早起，以幫助她養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，可總是收效不大。
經(jīng)過觀察，黃老師發(fā)現(xiàn)小欣精神很好，到午睡時(shí)仍不覺疲意。于是，黃老師調(diào)整策略。首先，増加小欣的運(yùn)動(dòng)量，如：戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圈，跑完后發(fā)給金牌。其次，舒緩小欣的情緒，午睡時(shí)不催她，還在耳邊輕輕地說：“沒關(guān)系，如果睡不著就閉上眼睛躺一會(huì)兒吧!”等她睡著后，在她枕頭下藏著一個(gè)小紅花，等她醒來，給她一個(gè)驚喜……慢慢地，小欣每天都能睡得很香了!
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最新試題
（）不屬于新中國(guó)成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
（）是教育的根本特性。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）