A、是一種在教學(xué)過程開始之前對學(xué)生已有準(zhǔn)備狀況所作的粗略評估
B、它僅限于查明、辨識學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的各種困難或障礙
C、其根本目的在于摸清學(xué)生已有的基礎(chǔ)、準(zhǔn)備狀況
D、其最終的目的是為了方便教師對學(xué)生進(jìn)行因材施教
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A、孔子
B、洛克
C、裴斯泰洛齊
D、赫爾巴特
A、定性評價
B、定量評價
C、診斷性評價
D、形成性評價
A、1901年
B、1902年
C、1904年
D、1906年
A、穩(wěn)定性
B、順序性和階段性
C、可變性
D、差異性
A、孔子
B、老子
C、孟子
D、朱熹
最新試題
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?/p>
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。()