A.回避
B.固著
C.克制
D.退化
E.愛好
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A.工作
B.學(xué)習(xí)
C.體育鍛煉
D.攻擊
E.尋找社會機(jī)構(gòu)
A.抑郁
B.焦慮
C.激情
D.憤怒
E.欣快
A.應(yīng)激源的強(qiáng)度
B.應(yīng)激源的可預(yù)測性
C.應(yīng)激源的性質(zhì)
D.應(yīng)激源的累積
E.應(yīng)激源的可塑性
A.對于遭遇情況的細(xì)節(jié)、當(dāng)時的反應(yīng)、刺激與反應(yīng)的各種構(gòu)成成分進(jìn)行深入的評估
B.技巧訓(xùn)練，指導(dǎo)應(yīng)對技巧和人際交往技巧
C.潛意識分析
D.進(jìn)行直接暴露的治療性接觸，以期對環(huán)境因素進(jìn)行脫敏
E.對錯誤觀念進(jìn)行認(rèn)知糾正
A.意識范圍受限
B.幻覺
C.定向錯誤
D.注意狹窄
E.不能領(lǐng)會外部刺激
最新試題
患者，男性，65歲、體力活動后出現(xiàn)胸悶、心悸、氣短，胸骨后悶痛、休息后緩解；夜晚睡眠時會感到胸悶憋氣，需要高枕臥位感到舒適。平日患者性格急躁、缺乏耐心。爭強(qiáng)好勝，行為急促。該患者具有的行為類型為（）
以下哪項(xiàng)內(nèi)容不是我們判斷兒童行為是否異常的依據(jù)？（）
不屬于醫(yī)患交談中傾聽的作用的是（）
保健主體在強(qiáng)大的社會、心理、道德倫理或團(tuán)體內(nèi)的壓力下而進(jìn)行的保健行為是（）
認(rèn)為社會支持不一定要在心理應(yīng)激存在下才發(fā)揮作用，而是通過社會支持本身的作用以維持個體良好的情緒，進(jìn)而促進(jìn)個體健康的學(xué)說是（）
與正常兒童相比，注意缺陷多動障礙患兒對于自己感興趣的事物或活動（）
食用霉變的花生或玉米會引起（）
在DSM-V中，將孤獨(dú)障礙、Aspergers綜合征和其他待分類的廣泛性發(fā)育障礙統(tǒng)一稱為（）
求職希望找到一個好單位主要是屬于（）
某腦區(qū)與丘腦、杏仁核共同監(jiān)視傳入大腦的信息，構(gòu)成大腦的警報系統(tǒng)，該腦區(qū)是（）