A.喚醒（awake）
B.應(yīng)激刺激（stressor）
C.認(rèn)知評價（cognitive appraisal）
D.應(yīng)激反應(yīng)（stress reaction）
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A.應(yīng)激刺激（stressor）
B.應(yīng)激反應(yīng)（stress reaction）
C.認(rèn)知評價（cognitive appraisal）
D.生理喚醒（awake）
A.其余選項都不對
B.軀體狀態(tài)焦慮（state somatic anxiety）
C.狀態(tài)自信心（state confidence）
D.認(rèn)知狀態(tài)焦慮（state cognitive anxiety）
A.適時滿足學(xué)生的需求
B.對體育成績不達(dá)標(biāo)學(xué)生進行嚴(yán)厲懲罰
C.合理運動強化手段
D.明確學(xué)習(xí)的目的和意義
A.間接動機
B.直接動機
C.生物動機
D.外部動機
A.直接動機；間接動機
B.生物動機；社會動機
C.外部動機；內(nèi)部動機
D.間接動機；直接動機
最新試題
進行目標(biāo)設(shè)置訓(xùn)練時，應(yīng)鼓勵運動員設(shè)置任務(wù)定向的目標(biāo)。
個體在體育運動如果有了一定的成功感、獲得感，會更容易建立一種積極的（），利于自信心的形成。
根據(jù)凱利的三維歸因理論，一致性資料指他人特殊行為的發(fā)生是一貫的還是偶然的。
團體凝聚力在個體心理感受上表現(xiàn)為認(rèn)同感、歸屬感、力量感三個方面。
改變教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運動動機的直接方法。
摩根提出的“冰山圖像”可以用來描述不太成功的運動員的心理圖像。
（）指有機體對應(yīng)激刺激作出的適應(yīng)性變化，包括生理的、行為的、情緒的以及認(rèn)知上的改變。
運動員平時說的在腦子里“過電影”，指的是運動表象。
有的運動員對于自己所從事的運動本身感興趣，認(rèn)為它是對自己身體機能的積極挑戰(zhàn)，從中可以最大限度地發(fā)揮和體現(xiàn)自己的潛力，體驗到一種效能感和滿足感，這種訓(xùn)練動機屬于（）。
足球教學(xué)比賽的負(fù)方按慣例應(yīng)在賽后罰跑，但由于負(fù)方隊員表現(xiàn)出色，教練員決定免跑，這屬于負(fù)強化。