幼兒教學的目標，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。

兒童（）的發(fā)展順序與個人興趣及成長環(huán)境相關。

兒童自我中心的表現(xiàn)主要有（）。

前運算階段兒童的認知特點表現(xiàn)出（）。

輪流技能是指在（）過程中雙方交替進行交流的能力。

幼兒的課程應該以真實的生活為基礎。

在閱讀與書寫準備方面，3-6歲兒童應達到目標有（）。

皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。

語言表達課程的授課對象的是已經(jīng)具備基礎仿說能力和基礎（）能力。

（）是指針對個人的、明智的和思考周密的教學行動，幫助教師了解教室中的行為、動機以及造成兒童預期改變的因素。