A.在三年制院校學習,畢業(yè)后教授初等教育和中等教育第一階段的學生
B.畢業(yè)于四年制院校,擔任中等教育第二階段的教師
C.參加了國家統(tǒng)一組織的考試,之后正式畢業(yè)
D.擔任教師后經(jīng)過6個月的實習,在國家組織的第二次考試中取得優(yōu)異成績,獲得教師資格
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A.對教育民主化的延續(xù)與繼承
B.對教育現(xiàn)代化發(fā)展的延續(xù)與繼承
C.僅是針對學制體系的延續(xù)與繼承
D.隨著德國統(tǒng)一地域的擴大,從西德到東西德合并中的教育各方面的繼承及改進
A.倡導自由的辦學原則
B.開展討論的教學方法
C.倡導學校自治
D.把科學研究和培養(yǎng)研究人才看作大學發(fā)展的最高宗旨
A.《魏瑪憲法》
B.《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》
C.《綜合教育計劃》
D.《漢堡協(xié)定》
A.入學之后經(jīng)過兩個階段六年的學習,通過考試遴選被中學錄取
B.被發(fā)現(xiàn)具有特殊才能,在基礎學校畢業(yè)之后進入學術(shù)中學學習
C.完成階段教育后,經(jīng)過考試符合錄取條件,進入完全中學繼續(xù)學業(yè)
D.在主要學校中熟悉科學知識及其在實際中的應用,并培養(yǎng)學生科學的思維能力和掌握科學的工作方法
A.漢斯在基礎學校畢業(yè)后,直接升入主要學校
B.薩比娜接受了十年義務教育
C.弗蘭克接受了三年制義務職業(yè)教育
D.安德里亞斯經(jīng)師資養(yǎng)成所培訓,成為完全中學的老師
A.雖未實施,但后來的法案都是沿著這一法案實施成功的
B.雖未實施,但突出了教育現(xiàn)代化和教育民主化的趨勢和方向
C.雖未實施,但其設想是符合國情的
D.未實施是由法國的客觀情況造成的,法案本身的設置沒有問題
A.工具課程、啟蒙性課程、體育課程
B.工具課程、啟蒙性課程、藝術(shù)課程
C.藝術(shù)課程、啟蒙性課程、體育課程
D.工具課程、藝術(shù)課程、體育課程
A.私立高等教育和公立高等教育并行
B.中央管理高等教育與地方管理高等教育并行
C.綜合性大學與專業(yè)性大學并行
D.大學與學院發(fā)展并行
A.《初等教育法》
B.《1988年教育改革法》
C.《詹姆斯報告》
D.《雷弗休姆報告》
A.《1992年繼續(xù)教育和高等教育法》
B.《學習社會中的高等教育》
C.《詹姆斯報告》
D.《雷弗休姆報告》
最新試題
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
20世紀80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是()