A.裴斯泰洛奇
B.夸美紐斯
C.詹姆斯
D.赫爾巴特
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.知識(shí)的教育、道德的教育和勞動(dòng)的教育
B.自然的教育、事物的教育和人為的教育
C.社會(huì)的教育、家庭的教育和學(xué)校的教育
D.自然的教育、社會(huì)的教育和個(gè)人的教育
A.量力性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.系統(tǒng)性原則
A.《阿斯蒂埃法案》
B.《費(fèi)里法案》
C.《富爾法案》
D.《教育改革法》
A.《理想國(guó)》
B.《愛(ài)彌兒》
C.《林哈德與葛篤德》
D.《巨人傳》
A.洛克
B.盧梭
C.裴斯泰洛齊
D.夸美紐斯
A.捷克
B.瑞士
C.法國(guó)
D.尼德蘭
A.兒童
B.女子
C.男子
D.少年
A.奴隸
B.封建
C.資產(chǎn)階級(jí)
D.無(wú)產(chǎn)階級(jí)
A.16
B.17
C.18
D.19
最新試題
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡(jiǎn)稱(chēng)“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問(wèn)題,為解決這一問(wèn)題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書(shū)中說(shuō):“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問(wèn)題幾乎都曾被他早已闡述過(guò)了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過(guò)和搞過(guò)了?!边@里的他指()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系,整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
為了滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是()