A.過分強調(diào)標準化的測試成績，導致忽視學生個性的培養(yǎng)
B.教學要求過于統(tǒng)一，導致缺乏靈活性
C.強調(diào)提高教育標準和要求，使?jié)撛诘妮z學人數(shù)迅速增加
D.這場運動視為拯救美國基礎(chǔ)教育的“靈丹妙藥”，從實質(zhì)上講是一種恢復傳統(tǒng)教育的思潮
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.20世紀60年代的黑白人合校
B.20世紀90年代的《美國2000年教育戰(zhàn)略》提出讓所有兒童入學時樂意學習，并將中學畢業(yè)率提高到90%
C.20世紀80年代到90年代的大眾教育
D.20世紀50年代的《國防教育法》與20世紀80年代的《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》
A.《2000年目標：美國教育法》
B.《美國2000年教育戰(zhàn)略》
C.《普及科學——美國2061計劃》
D.《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》
A.馬卡連柯
B.烏申斯基
C.克魯普斯卡婭
D.蘇霍姆林斯基
A.主張個性全面和諧發(fā)展的教育
B.重視勞動教育，進行勞動教育的同時進行思想政治教育
C.重視學生的精神生活
D.強調(diào)要相信學生
A.克魯普斯卡婭
B.巴班斯基
C.列寧
D.蘇霍姆林斯基
最新試題
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）