個體在體育運動如果有了一定的成功感、獲得感，會更容易建立一種積極的（），利于自信心的形成。

改變教學與訓練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運動動機的直接方法。

進行目標設(shè)置訓練時，應鼓勵運動員設(shè)置任務定向的目標。

培養(yǎng)學生體育運動學習的動機，下列哪些方法比較恰當？（）

摩根提出的“冰山圖像”可以用來描述不太成功的運動員的心理圖像。

“別緊張”、“千萬別失誤”是賽場上常用的積極提示語。

過分緊張時，看些藍、綠色，具有鎮(zhèn)靜作用；臨場精神狀態(tài)不振時，則應多給以紅色或黃色刺激，這屬于（）。

（）指有機體對應激刺激作出的適應性變化，包括生理的、行為的、情緒的以及認知上的改變。

個人最佳功能區(qū)理論強調(diào)個體差異，認為當焦慮水平處于理想機能區(qū)段內(nèi)，可獲得最佳操作成績。

通常情況下，具有外向性特征的運動員（低特質(zhì)焦慮者）面對成功或失敗時，更傾向于（），具有內(nèi)向性特質(zhì)的運動員（高特質(zhì)焦慮者）在獲得成功或遭遇失敗時傾向于（）。