A.問題的措詞帶有暗示性
B.提供的選項沒有涵蓋問題答案的所有內容
C.問題中帶有雙重否定的句式
D.問題描述中使用了模糊的詞語
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A.教師利用博客發(fā)布教學通知、布置作業(yè),書寫日常的生活感悟、教學心得等日記隨筆,將教學資源上傳
B.教師根據(jù)教學資源種類或用途,在博客中將收集到的多種形式教學資源分類存放,也可以根據(jù)日志內容不同,將博客中書寫的日志分類存放
C.教師發(fā)布具有較高的教學價值的信息和資源,吸引很多教師和學生來訪該博客,實現(xiàn)信息更為廣泛的共享。
D.教師利用博客發(fā)表與學科相關的主題,組織學生對該主題進行討論;收集其他教育工作者對自己的教學行為和教育理念等的評價建議,通過回復這些評價建議,共同探討使自身不斷完善。
A.形成性評價+絕對評價
B.相對評價+絕對評價
C.定性評價+定量評價
D.形成性評價+總結性評價
A.正面評價能激勵學生更加努力,負面評價對被評價者形成壓力,使其更加努力
B.被評價者可以通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點,明確努力方向及改進措施
C.通過評價活動可以衡量被評價對象是否達標或區(qū)分其達標的程度,并把結果作為對其進行確認或甄選的依據(jù)
D.不斷地進行教學評價,其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學生重點培養(yǎng)
A.學生是未成年人,經(jīng)常憑感情評選教師,因此不能相信學生評教的數(shù)據(jù)
B.開展學生評教體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念,有助于建立新型的師生關系,老師會更關心學生,學生也會更尊重老師
C.學生評教的過程也是對教學中存在的問題的診斷過程,有助于教師本人了解教學水平和教學態(tài)度
D.學生評教的關鍵點是采取怎樣的態(tài)度、運用怎樣的形式
A.學生認知、情感及動作技能方面的達標程度
B.學生課堂上的表現(xiàn)
C.教師的教學能力方面
D.課堂氣氛的熱烈程度
最新試題
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是()。
一般認為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
通常會議用話筒的指向性應選擇()
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術的起步。1936年,我國學者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動,并于1983年改稱為教育技術。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
教育技術中常用光學媒體的設備是指()
上個世紀60年代,教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合,提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。