LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論