A、操作性條件反射
B、消極強(qiáng)化條件反射
C、積極強(qiáng)化條件反射
D、經(jīng)典的條件反射
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A、教育服務(wù)作為為人師表的道德服務(wù),要求教師具有高尚道德素養(yǎng)
B、教育不拘泥于八小時工作時間,要求教師具有奉獻(xiàn)精神
C、教育作為公共服務(wù),要求教師具有一視同仁的服務(wù)精神
D、團(tuán)隊服務(wù)的集體教育形式,要求教師具有團(tuán)隊協(xié)作精神
E、教育作為高度理性化實(shí)踐,要求教師具有敬業(yè)精神
A、對服務(wù)對象具有真摯的愛
B、追求利潤和成功
C、對服務(wù)對象負(fù)責(zé)
D、對專業(yè)領(lǐng)域的探索充滿科學(xué)精神
最新試題
學(xué)習(xí)型社會的運(yùn)行機(jī)制是()
教育部計劃制定國家的教師榮譽(yù)獎?wù)拢ǎ┲贫取?/p>
教學(xué)實(shí)施當(dāng)中的互動,主要包括師生互動、生生互動,不包括人機(jī)互動。
目前,我國的教師隊伍還是以青年教師隊伍為主體。
堅持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力,不屬于責(zé)任和義務(wù)。
要充分地發(fā)揮交互的作用,不包括()
要推動高校薪酬制度改革,擴(kuò)大()自主權(quán)。
接收性的學(xué)習(xí)有()的時間是教師來講授事實(shí)性的知識,然后用啟發(fā)和提問的方式,幫助學(xué)生來理解知識。
情緒壓制會導(dǎo)致()的產(chǎn)生。
為改進(jìn)完善教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育政策,將“免費(fèi)師范生”改稱為()