A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、科勒
D、皮亞杰
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A.對(duì)兒童的答案進(jìn)行補(bǔ)充
B.找出其答案的合理性
C.換個(gè)方法提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒得到答案
D.指出其答案中的錯(cuò)誤
A.非言語(yǔ)溝通
B.教師與幼兒的個(gè)別交流
C.教師與幼兒小組的交談
D.教師與幼兒的游戲
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.越多越好
B.越少越好
C.最好不用
D.應(yīng)配合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法恰當(dāng)?shù)倪x擇
最新試題
（）的兒童通常是所謂的“老師的好寶寶”。
以霍姆斯等人為首的一批學(xué)者精心修訂了直接和定量地測(cè)定人的精神壓力的（）
對(duì)學(xué)前兒童心理健康評(píng)估時(shí)常用到談話(huà)法，以下談話(huà)方式中不合理的是（）
（）是個(gè)體對(duì)某些角色加以模仿，使之成為自己的一部分。
行為主義心理輔導(dǎo)或行為療法的根據(jù)是（）
父母常常獨(dú)自承受著因孩子的特殊所帶來(lái)的自責(zé)感，通常畏懼人們的閑言閑語(yǔ)。這屬于家長(zhǎng)心理路程的（）
心理輔導(dǎo)前應(yīng)怎樣營(yíng)造環(huán)境？
簡(jiǎn)述個(gè)體心理學(xué)關(guān)于人的本質(zhì)中的主要方面。
（）對(duì)于治療兒童由于某些條件性情緒反應(yīng)而引起的問(wèn)題行為和心理障礙有較好的療效。
現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估不包括（）