A、大小對(duì)比；
B、形狀對(duì)比；
C、顏色對(duì)比；
D、明暗對(duì)比。
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A、雙通道；
B、容量有限；
C、主動(dòng)加工；
D、因材施教。
A、借口式結(jié)尾；
B、過分謙虛式；
C、重申主題式；
D、歇斯底里式。
A、問開放式、判斷式問題，加以引導(dǎo)；
B、問封閉式問題，以洞悉他人性格；
C、授課前列出所有問題；
D、思考下一個(gè)問題時(shí)，不要害怕略作停頓。
A、傾聽中只針對(duì)傳遞信息的人而不是信息；
B、語言障礙，產(chǎn)生理解差異；
C、溝通是發(fā)送者與接受者之間“給”與“受”的過程；
D、語言是思維的外衣，而不同的心態(tài)就會(huì)影響到課堂語言表達(dá)的效果。
A、末輪效應(yīng)；
B、優(yōu)先效應(yīng)；
C、近因效應(yīng)；
D、暈輪效應(yīng)。
最新試題
培訓(xùn)流程的構(gòu)成要素包括（）。
培訓(xùn)評(píng)估的方法可以從評(píng)估過程的兩個(gè)階段來分類，具體評(píng)估階段的主要方法有（）。
對(duì)某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)年培訓(xùn)管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于（）。
一般職業(yè)能力測(cè)試包括（）等能力測(cè)驗(yàn)。
采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)之一是因?yàn)椋ǎ菧y(cè)評(píng)工具對(duì)不同的人的測(cè)評(píng)結(jié)果便于對(duì)照和比較。
區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)被測(cè)試者的（）
班組長(zhǎng)作為“兵頭將尾”，對(duì)其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是（）。
職責(zé)指標(biāo)反映培訓(xùn)工作的（）等各環(huán)節(jié)狀態(tài)。
課時(shí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有（）。
企業(yè)培訓(xùn)師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作中應(yīng)該具備的職能是（）。