達(dá)到集體這一水平的班級群體具有很強(qiáng)的內(nèi)聚力、向心力，有一致目標(biāo)，和嚴(yán)格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風(fēng)和班級傳統(tǒng)。

教育實(shí)踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，所以班主任工作只能作為各級各類學(xué)校落實(shí)德育工作的輔助途徑。

師生關(guān)系是極為重要的德育隱性課程要素。

評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。

德育價值得以重現(xiàn)的社會背景有哪些？

學(xué)校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。

簡述小學(xué)德育整體構(gòu)想的主要步驟。

簡述小學(xué)各科教學(xué)中德育滲透的基本要求。

最早從理論上設(shè)計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

簡述道德與社會（生活）分科設(shè)課的特點(diǎn)。