A、情緒和行為障礙的學(xué)生中也有智商分?jǐn)?shù)正常甚至很高的
B、具有情緒和行為障礙的學(xué)生成績(jī)一般都不佳
C、情緒和行為障礙的學(xué)生主要表現(xiàn)為攻擊性行為而非退縮性行為
D、具有情緒和行為障礙的學(xué)生往往具有習(xí)得性自棄感
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A、人際關(guān)系問(wèn)題
B、學(xué)習(xí)習(xí)慣差
C、攻擊行為
D、思維能力不足
E、焦慮情緒問(wèn)題
F、神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)度疲勞
A、視覺(jué)障礙
B、智商落后
C、注意障礙
D、思維障礙
E、口頭語(yǔ)言障礙
A、傾向于譴責(zé)自己
B、自信心低
C、愿意向別人尋求幫助
D、認(rèn)為是自己的運(yùn)氣不好
A、智力水平
B、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度
C、依照可教育性
D、需要監(jiān)護(hù)的程度
A、記憶監(jiān)控方面
B、工作記憶方面
C、瞬時(shí)記憶方面
D、長(zhǎng)時(shí)記憶方面
最新試題
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
有人喜歡周末在家聽(tīng)古典音樂(lè)。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)體系中屬于（）。