A.情緒指標(biāo)
B.生活方法
C.智力指標(biāo)
D.人格指標(biāo)
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A.定量評價
B.定性評價
C.相對評價
D.絕對評價
A.評價方法
B.評價過程
C.評價結(jié)果
D.評價工具
A.泰勒
B.蒙臺梭利
C.福祿倍爾
D.蘇霍姆林斯基
A.觀察法
B.核對名冊法
C.軼事記錄法
D.問卷法
A.評價內(nèi)容
B.評價活動指導(dǎo)思想
C.評價方法
D.評價指標(biāo)
A.評價范圍
B.評價基準(zhǔn)
C.評價功能
D.評價性質(zhì)
A.自我評價
B.定量評價
C.他人評價
D.宏觀評價
A.宏觀評價
B.中觀評價
C.微觀評價
D.客觀評價
A.疾病
B.意外事故
C.家庭虐待
D.自然災(zāi)害
A.道德的健全
B.身體健康
C.心理狀態(tài)正常
D.社會適應(yīng)的良好
最新試題
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,()是后現(xiàn)代的根本特點。
對幼兒進(jìn)行生活評價的方法中,信度和效度難以驗證,評價結(jié)果的可信度也無法保證的是()。
在五指活動課程的內(nèi)容中,音樂、圖畫、手工屬于()。
區(qū)域活動指導(dǎo)的基礎(chǔ)是()。
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統(tǒng)的目標(biāo),并不提前設(shè)計好每個項目和每次活動的具體目標(biāo),這種課程特點是指()。
依據(jù)評價的主體,幼兒園教學(xué)活動的評價方法可以分為()。
隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有()的特點,無處不在,但不易察覺,而一旦發(fā)生影響,又會比較深遠(yuǎn),輕易難以改變。
幼兒園課程方案一般不包括()。
學(xué)科(領(lǐng)域)活動的計劃性和控制性較強(qiáng),因而具有較強(qiáng)的()。