A.認知策略
B.元認知策略
C.組織策略
D.資源管理策略
你可能感興趣的試題
A.自我學(xué)習(xí)
B.自我調(diào)節(jié)
C.自我控制
D.自我反省
A.學(xué)生看書的時候碰到不會的單詞就查字典
B.為了記住要點,看書時劃出關(guān)鍵詞
C.學(xué)完功課時自己進行測驗
D.為了提高效率,選擇在圖書館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)
A.為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好
B.給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體,越抽象越好
C.可以幫助學(xué)生把對某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上
D.告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的
A.不利于提高學(xué)生的上進心
B.容易導(dǎo)致學(xué)生心理緊張和焦慮
C.不利于課堂氣氛的活躍
D.不利于激發(fā)學(xué)生個人的努力
A."我能行"
B."學(xué)好了就有獎勵"
C."我喜歡"
D."我不得不學(xué)好"
A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標
B.對材料進行自我提問
C.測驗先做簡單題目
D.考試時監(jiān)視自己速度和時間
A.人本主義;馬斯洛
B.行為主義;班杜拉
C.認知主義;苛勒
D.人本主義;韋納
A.需要層次論
B.強化理論
C.自我效能感理論
D.自由學(xué)習(xí)理論
A.學(xué)習(xí)動機的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動的開始、進行和完成的全過程
B.學(xué)習(xí)動機只對學(xué)習(xí)活動的發(fā)起起作用
C.影響學(xué)習(xí)動機的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境
D.學(xué)習(xí)動機越高學(xué)習(xí)的效果越好
A.25%
B.50%
C.75%
D.90%
最新試題
我們既認為“書是人類進步的階梯”,同時又強調(diào)“不唯上、不唯書、只唯實”,這體現(xiàn)在教學(xué)中的基本規(guī)律是()。
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識和能力的做法屬于()
人類對機械運動的認識,從古希臘的亞里士多德,到17世紀牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果,建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止,其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認識成果時,只需要用幾十個小時甚至十幾個小時就可以掌握牛頓力學(xué)的基本原理。這說明教學(xué)認識過程具有()。
鄭老師對于雷老師上的《抗美援朝》一課進行了點評:“環(huán)節(jié)完整,互動也很多,但是卻沒有在情感態(tài)度上有所升華,沒有起到愛國思想的滲透作用?!编嵗蠋煹狞c評說明雷老師的在教學(xué)過程中忽視了()的教學(xué)原則。
“無知必?zé)o能,高分也低能”,這體現(xiàn)了()的教學(xué)規(guī)律。
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
請根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時的語言技能(聽說)目標。
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí),試確定教學(xué)目標和教學(xué)重點。
某大學(xué)將大一新生按英語人學(xué)測試成績高低把不同系別、不同班級的學(xué)生分成ABCD四個水平不同的英語班,這屬于()
簡要說明“跑步”的教學(xué)重、難點。