A.外部絕對評價
B.相對評價
C.內(nèi)部定性評價
D.外部定性評價
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A.安置性評價
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A.定性評價
B.定量評價
C.診斷性評價
D.形成性評價
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)過程
D.教學(xué)評價
A.常模參照評價
B.正式評價
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價
D.非正式評價
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.總結(jié)性評價
A.定量評價
B.定性評價
C.相對性評價
D.絕對性評價
A.常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價
B.正式評價和非正式評價
C.形成性評價和總結(jié)性評價
D.配置性評價和診斷性評價
最新試題
從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的評價模式是()。
武老師將自己的教學(xué)活動用攝像機拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結(jié)束后,每個觀摩的教師都會寫教學(xué)反思,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐去分析,促使大家各自思考,然后共同研討,進行團隊反思,提出解決問題的思路。這種反思屬于()。
張嘯這次考試成績非常差,老師找他談話時,他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué),上課經(jīng)常開小差,學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
胡老師是一名經(jīng)驗豐富的老教師,每次上完課之后他都會對本節(jié)課的教學(xué)進行反思,從而進行教學(xué)經(jīng)驗的積累。由此可知,胡老師的教學(xué)反思屬于()。
以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處,從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法,以便對癥下藥、因材施教的評價是()。
在教學(xué)反思的過程中,反思最集中地體現(xiàn)在()。
田老師結(jié)束公開課后,對這節(jié)課進行了回顧,查缺補漏,這種教學(xué)反思的方法屬于()。
教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較,以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于()。
張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進行了測試,學(xué)生的成績基本一致,這說明該試卷具有較好()。
“矮子里找高個”“水漲船高”是一種()。