A.批判性監(jiān)控課堂
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A.測驗法適宜于收集認知類目標和學習成績資料
B.收集資料時,測驗法比調查法和觀察法要方便和實用
C.調查法適宜于收集技能類目標的學習成績資料
D.觀察法適宜于收集情感類目標的資料
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最新試題
以查明學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處,從而更好地組織教學內容、選擇教學方法,以便對癥下藥、因材施教的評價是()。
李老師告訴明明,這次考試他的成績在班上屬于是中等水平,還需要繼續(xù)努力。這種評價屬于()。
針對某一教學單元而設計,在教學過程中進行,其目的不在于評定學生,而是為了調控教學。這種測驗是()。
下面是某實驗小學一名教師對學生的一則評語:默默無聲的你,總是踏踏實實地干著,拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作,你總是搶先完成;每當看到你高高舉起小手,大膽地發(fā)言,老師真為你高興;帶病堅持學習,又讓老師為你擔心;每次看到你難受的樣子,老師真不忍心。大家知道,你是一個要強的孩子。這則評語主要體現了()。
教師成長公式“經驗+反思=成長”是()提出的。
以評價對象自身的狀況作為參照標準,對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于()。
下列不屬于操行評定的主要內容的是()。
根據反思的時間,教學反思可以分為()。
()是以教育目的為指導思想,以“學生守則”為基本依據,對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。
下列對教學反思的意義描述不合理的是()。