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【案例分析題】
一位教師在教學(xué)冀教版《語文》一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家收集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片段：
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料，你們收集了嗎？
生（齊答）：收集了。
師：請同學(xué)們展示交流收集到的信息。誰先來？
生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來，這個(gè)男生手捧著收集來的一張張資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。
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【案例分析題】
以下是一位教師教學(xué)《烏鴉喝水》總結(jié)全文時(shí)的片段：
師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。
生：烏鴉愛動(dòng)腦，他想的辦法挺巧妙。
生：烏鴉很勤快，渴了的時(shí)候到處找水喝。
生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！
生：烏鴉不太會動(dòng)腦筋，挺愚蠢的。
生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……
（教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）
【案例分析題】
一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。
請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。
