A．教育者
B．受教育者
C．班級(jí)活動(dòng)環(huán)境
D．班級(jí)教育與管理內(nèi)容
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A．信息能力指導(dǎo)
B．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)
C．合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)
D．探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)
A．指導(dǎo)學(xué)生審題
B．指導(dǎo)學(xué)生做題
C．指導(dǎo)學(xué)生檢查作業(yè)
D．指導(dǎo)學(xué)生自我提高
A．法律議案的提出
B.法律草案的審議
C．法律的表決和通過(guò)
D．法律的公布
A．是黨和人民對(duì)教師的業(yè)務(wù)要求
B．是教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求
C．是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的迫切需要
D．是由教師的教與學(xué)過(guò)程中的矛盾決定的
A．學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化
B．這種變化是相對(duì)持久的
C．變化是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的
D．動(dòng)物不存在學(xué)習(xí)行為
最新試題
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
中國(guó)近代史上第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是（）
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
從我國(guó)的有關(guān)法律法規(guī)來(lái)看，國(guó)家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，以下哪些方面是國(guó)家為此做出的努力?()