（）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。

OECD提出的信息產(chǎn)業(yè)包括（）部分。

ICT對信息化社會構(gòu)建的重要影響包括（）。

通過對我國工業(yè)兩化融合現(xiàn)狀調(diào)查，成熟度（應(yīng)用）下設(shè)三類二級指標(biāo)，其中不包括（）。

貢獻(xiàn)度即企業(yè)在信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的綜合產(chǎn)出。下設(shè)的二級指標(biāo)有（）。

在《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)》一課教學(xué)中，關(guān)于真假分?jǐn)?shù)的慨念，（）教學(xué)模式適合本課教學(xué)。

社會生活主體在一定社會領(lǐng)域中生存與活動方式和內(nèi)容的信息化稱為（）。

效能與效益評估的主要評估方面有（）。

旨在通過評估企業(yè)綜合競爭力變化情況，衡量兩化融合直接或間接帶來的企業(yè)能力提升效果的是（）。

（）是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識共享，提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。