社會(huì)生活主體在一定社會(huì)領(lǐng)域中生存與活動(dòng)方式和內(nèi)容的信息化稱為（）。

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算制度正式采用了世界各國(guó)普遍使用的國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系（SNA）是在（）年。

企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中廣泛地應(yīng)用信息及信息通信技術(shù)，不斷提高生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)效率的過(guò)程稱為（）信息化。

旨在通過(guò)評(píng)估兩化融合基礎(chǔ)設(shè)施和條件建設(shè)情況，衡量?jī)苫诤匣举Y源保障的水平與能力級(jí)別的是（）。

能使生產(chǎn)、貿(mào)易、金融、投資、計(jì)劃、政府管理等活動(dòng)共同組成一個(gè)大信息系統(tǒng)，使生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)社會(huì)再生產(chǎn)各環(huán)節(jié)通過(guò)信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)連接成一個(gè)整體，不斷提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體運(yùn)行效率的是（）信息化。

（）理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。

在《真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)》一課教學(xué)中，關(guān)于真假分?jǐn)?shù)的慨念，（）教學(xué)模式適合本課教學(xué)。

傳統(tǒng)機(jī)械化的生產(chǎn)方式被自動(dòng)化的生產(chǎn)方式所取代，體現(xiàn)了信息化帶來(lái)的（）的轉(zhuǎn)型。

在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)、管理等各環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，大力開發(fā)和利用信息資源，從而實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化與重組，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化和高級(jí)化，這屬于（）信息化的內(nèi)容。

（）年，OECD成員國(guó)就ICT產(chǎn)業(yè)的定義達(dá)成一致，認(rèn)為ICT產(chǎn)業(yè)是以電子技術(shù)獲取、傳播和演示數(shù)據(jù)信息的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的集合。