A．知識
B．領(lǐng)會
C．應(yīng)用
D．分析
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A．抑郁
B．強迫
C．恐怖
D．焦慮
A．松散群體
B．聯(lián)合群體
C．非正式群體
D．集體
A．能力水平
B．成就水平
C．智力水平
D．知識水平
初二一班的張小強不愛數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強為何如此討厭數(shù)學(xué)?因為他考試總是不及格，而且數(shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”
結(jié)合案例及教育心理學(xué)的相關(guān)知識，下列說法合理的是()。
A．“小強，離開學(xué)校，數(shù)學(xué)也沒什么用處，不用學(xué)。”
B．“小強，數(shù)學(xué)本身就比較難，學(xué)不會就不學(xué)。”
C．“小強，數(shù)學(xué)要較高的思維水平，你還達不到這個水平。”
D．“小強，你數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因為你沒有找到正確的方法和投入足夠的時間，需要繼續(xù)努力。”
初二一班的張小強不愛數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強為何如此討厭數(shù)學(xué)?因為他考試總是不及格，而且數(shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”
初中二年級的學(xué)生屬于()。
A．童年期
B．少年期
C．青年期
D．幼兒期
最新試題
簡述動機的類型。
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
下列說法中對的是（）。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。
學(xué)生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標(biāo)。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
認(rèn)為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（）。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)