A．內(nèi)在動機
B．外在動機
C．交往動機
D．無意識動機
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A．加涅
B．布魯納
C．苛勒
D．奧蘇伯爾
A．中性反應(yīng)
B．條件反應(yīng)
C．無條件反應(yīng)
D．操作反應(yīng)
A．波斯納
B．科頓
C．布魯巴奇
D．加涅
A．客觀性
B．計劃性
C．可比性
D．競爭性
一位熱情而熱愛教育工作的教師為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，新學(xué)年開始后，他對教室進行了一番精心地布置，為學(xué)生提供了一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、盆景，教室充滿了生機。
一名教師達到下列哪個階段就標志著其成熟?()
A．關(guān)注生存
B．關(guān)注情境
C．關(guān)注學(xué)生
D．關(guān)注自身
最新試題
聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。
奧蘇貝爾認為學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
簡述心理發(fā)展的含義。
信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。