A．不成文的非正式規(guī)范
B．口頭的規(guī)范
C．潛意識遵循的規(guī)范
D．成文的正式規(guī)范
E．書面規(guī)范
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．桑代克的聯(lián)結(jié)說
B．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
D．維果斯基的發(fā)展理論
E．埃里克森的心理社會發(fā)展理論
A．課前指導(dǎo)
B．課堂教學(xué)過程
C．課后評價
D．課時計劃
E．學(xué)年計劃
A．掌握學(xué)習(xí)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．個別指示教學(xué)
D．個人化教學(xué)系統(tǒng)
E．觀察學(xué)習(xí)
A．興趣
B．態(tài)度
C．求知欲
D．價值觀
E．好奇心
A．可利用性
B．變通性
C．可辨別性
D．適應(yīng)性
E．穩(wěn)定性
最新試題
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列()。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。
教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。