A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
你可能感興趣的試題
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
A.理論聯(lián)系實際原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.因材施教原則
D.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則
A.形成性評價
B.相對性評價
C.總結(jié)性評價
D.診斷性評價
A.學(xué)生認(rèn)識與發(fā)展的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗
B.學(xué)生智力發(fā)展與知識掌握互相依存、互相促進(jìn)
C.防止單抓智力與知識或注重能力發(fā)展的片面性
D.生動活潑地理解知識與創(chuàng)造性地運用知識才能有效地發(fā)展智力
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
A.努力程度
B.能力高低
C.任務(wù)難度
D.運氣好壞
A.間接性
B.簡捷性
C.快速性
D.直接性
最新試題
請根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時的語言技能(聽說)目標(biāo)。
人類對機(jī)械運動的認(rèn)識,從古希臘的亞里士多德,到17世紀(jì)牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果,建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止,其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認(rèn)識成果時,只需要用幾十個小時甚至十幾個小時就可以掌握牛頓力學(xué)的基本原理。這說明教學(xué)認(rèn)識過程具有()。
某學(xué)校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時采用了不同的設(shè)計一位老師利用自制的教具為學(xué)生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學(xué)方法是()
作為一名教師不僅僅要傳授學(xué)生知識,還要培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之情、對祖國的熱愛之情。這體現(xiàn)了()。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點,設(shè)計方程的解與解方程概念部分的教學(xué)并簡要說明設(shè)計理由。
王陽明指出“真知即所以為行,不行不足謂之知”,這就啟示我們在教學(xué)中要遵循()的教學(xué)原則。
簡要說明“跑步”的教學(xué)重、難點。
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
我們既認(rèn)為“書是人類進(jìn)步的階梯”,同時又強調(diào)“不唯上、不唯書、只唯實”,這體現(xiàn)在教學(xué)中的基本規(guī)律是()。