最近，京京媽媽覺(jué)得孩子很不對(duì)勁兒：不讓他玩火，他偏要玩；喊他吃飯，他卻說(shuō)沒(méi)時(shí)間；洗澡水放好了，叫他洗澡他不洗，卻趁大人睡覺(jué)的時(shí)候偷偷跑進(jìn)浴室洗澡。
問(wèn)題：
請(qǐng)結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析。

小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，老師很喜歡他?？闪罾蠋煵唤獾氖牵∶鳠o(wú)論做什么事情，從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。老師認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明的老師為此感到非?？鄲?。
問(wèn)題：
請(qǐng)問(wèn)小明老師的態(tài)度和行為對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。