A．教與學(xué)
B．教師與教師
C．人與人
D．學(xué)與學(xué)生
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A．直觀導(dǎo)入
B．練習(xí)導(dǎo)入
C．事例導(dǎo)入
D．懸念導(dǎo)人
A．老子
B．荀子
C．孔子
D．奧蘇伯爾
A．分層教學(xué)
B．合作教學(xué)
C．小班教學(xué)
D．復(fù)式教學(xué)
A．理論與實(shí)際相結(jié)合原則
B．啟發(fā)性原則
C．因材施教原則
D．科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則
A．直觀導(dǎo)入
B．練習(xí)導(dǎo)入
C．事例導(dǎo)人
D．懸念導(dǎo)入
A．傳授學(xué)生知識(shí)
B．發(fā)展學(xué)生能力
C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性
D．養(yǎng)成學(xué)生品德
A．系統(tǒng)性
B．啟發(fā)性
C．思想性
D．鞏固性
A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B．傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C．知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
A．故事引趣
B．觀察演示
C．組織活動(dòng)
D．引導(dǎo)聯(lián)想
A.在我國，教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的．
B.教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系
C.作為教育的一個(gè)組成部分的智育，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，但不能把這兩者等同
D.教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)
最新試題
如指導(dǎo)高學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試確定教學(xué)目標(biāo)。
不同的教學(xué)模式有不同的程序，其中以“問題一假設(shè)一驗(yàn)證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）
地理課上，為了讓同學(xué)們更加詳細(xì)地了解“七大洲，四大洋”的地理位置，老師特意準(zhǔn)備了一個(gè)地球儀，讓同學(xué)們觀察。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種“跑步”的練習(xí)方法并說明理由。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)方程的解與解方程概念部分的教學(xué)并簡要說明設(shè)計(jì)理由。
請根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的語言技能（聽說）目標(biāo)。
某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于（）
某大學(xué)將大一新生按英語人學(xué)測試成績高低把不同系別、不同班級的學(xué)生分成ABCD四個(gè)水平不同的英語班，這屬于（）
我們既認(rèn)為“書是人類進(jìn)步的階梯”，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”，這體現(xiàn)在教學(xué)中的基本規(guī)律是（）。