A.焦點對象法；
B.形態(tài)分析法；
C.試錯法；
D.檢表法.
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A.日本
B.美國
C.德國
D.中國
A.新的信息加工能力
B.一般工作能力
C.動手能力
D.操作能力
E.熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力
A.發(fā)展科技金融
B.推動科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新的融合
C.促進金融資本開展以科技創(chuàng)新成果孵化為新技術
D.創(chuàng)新科技企業(yè)為內容的金融活動）
E.提供自主創(chuàng)新的引導性和公益性投資
A.市場占有率
B.顧客延續(xù)率
C.顧客爭取率
D.顧客滿意度
E.顧客獲利率
A.消化吸收新技術；
B.引進新技術的企業(yè)依據(jù)所謂標準工藝和現(xiàn)行規(guī)范組織新產品的生產；
C.企業(yè)開始通過技術性能標準、原料、產品和工藝的漸進性變革，應對市場變化；
D.企業(yè)有能力引入實質性的技術變革；
E.企業(yè)實現(xiàn)從引進到創(chuàng)新的跨越。
最新試題
創(chuàng)新概念最早是（）提出來的，他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力，也為科技創(chuàng)新提供適應的環(huán)境和氛圍。
TRIZ法認為，解決物理沖突的分離原理包括（）
我國政府將生產性服務業(yè)分為（）
低碳經濟以低能耗、低排放、低污染為基礎，其實質是提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結構，核心是（）
（）因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽為“創(chuàng)新技法之母”。
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括（）方面。
創(chuàng)新思維的實質是給已有的知識建立起新的聯(lián)系或進行新的組合，產生新的（）
（）說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
右腦教育起源于日本，早在20世紀50年代，日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達（）