A．類化
B．恢復(fù)
C．分化
D．強(qiáng)化
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A．桑代克
B．馬斯洛
C．賈德
D．弗洛伊德
A．恢復(fù)
B．消退
C．類化
D．分化
A．常態(tài)分布
B．離散分布
C．正態(tài)分布
D．偏態(tài)分布
A．熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長
B．觀察敏銳，善于了解學(xué)生
C．思維靈活，注意客觀分析
D．意志堅(jiān)定，善于支配感情
A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B．接受學(xué)習(xí)
C．機(jī)械學(xué)習(xí)
D．轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)
最新試題
簡述動(dòng)機(jī)的類型。
對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（）。
簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師的主要作用。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
簡述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。