關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

積極誘因使個體產生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。

身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現出的總體性的階段特征。

聯系實際，談談中學生心理發(fā)展的主要特點。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。

人的自覺能動性的最高表現形式是人不同于動物的（）。

“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。