A.群體內(nèi)競爭
B.群體間競爭
C.個人間競爭
D.個人與群體競爭
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A.正遷移
B.負遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
A.白鼠
B.狗
C.猴子
D.貓
A.概念、公式、定理等
B.生活實踐中形成的經(jīng)驗、技能、技巧、能力等
C.能貯存在語言、文字符號或言語、活動中的信息或意義
D.個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.學習策略是具體的學習方法或技能
B.學習策略是一切學習活動的指導
C.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能
D.學習策略是學習方法與學習的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體
最新試題
奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅力組成,即()的內(nèi)驅力、()的內(nèi)驅力和附屬的內(nèi)驅力。
試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。
自我意識的三種心理成分:自我監(jiān)控、自我認識和()。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的()。
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。
尊重信任學生是教帥的()。
“記憶術”很多,比如《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標;消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為,遠離或回避某一目標。