A．激發(fā)求知欲
B．配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
C．變化教學(xué)情境
D．提示教學(xué)目標(biāo)
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A．教學(xué)事項(xiàng)
B．教學(xué)方法
C．教學(xué)媒體
D．教學(xué)情景
A．有利于教學(xué)評(píng)價(jià)
B．有利于教學(xué)測(cè)量
C．有利于教學(xué)策略的選擇
D．有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
A．轉(zhuǎn)換
B．解釋
C．構(gòu)思
D．推斷
A．具體目標(biāo)
B．行為目標(biāo)
C．心理目標(biāo)
D．心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)
A．布魯納
B．斯金納
C．布盧姆
D．艾里斯
最新試題
用心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法所陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：一為一般教學(xué)目標(biāo)，二為（）。
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括（）、情境教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。
情境教學(xué)
反應(yīng)指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所說(shuō)的（），強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。
綜合包括三個(gè)水平（）。
組織價(jià)值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個(gè)水平：價(jià)值概念化和（）。
合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的五個(gè)特征。
布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為五個(gè)等級(jí)：接受、（）、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
程序教學(xué)