在生物課上,周老師帶領(lǐng)大家來到生物實(shí)驗(yàn)室。周老師讓學(xué)生以四人為一個(gè)小組,小組間獨(dú)立完成“淀粉遇碘”的實(shí)驗(yàn),并且完成實(shí)驗(yàn)之后相互交流討論自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和啟發(fā)。周老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()
①講授法②實(shí)驗(yàn)法③討論法④演示法
A.①②
B.②③
C.①④
D.②④
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A.啟發(fā)性教學(xué)原則
B.循序漸進(jìn)教學(xué)原則
C.量力性教學(xué)原則
D.鞏固性教學(xué)原則
A.演示法
B.情境教學(xué)法
C.欣賞教學(xué)法
D.參觀法
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.鞏固知識(shí)
C.運(yùn)用知識(shí)
D.檢查知識(shí)
A.校內(nèi)課程資源和校外課程資源
B.顯性課程資源和隱性課程資源
C.素材性課程資源和條件性課程責(zé)源
D.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程計(jì)劃
C.課程方案
D.課程目標(biāo)
A.直線式
B.螺旋式
C.階梯式
D.回旋式
A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.主動(dòng)學(xué)習(xí)
A.綜合課程
B.活動(dòng)課程
C.隱性課程
D.校本課程
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目的游離評(píng)價(jià)模式
C.CIPP評(píng)價(jià)模式
D.CSE評(píng)價(jià)模式
A.連續(xù)性
B.廣延性
C.長(zhǎng)期性
D.復(fù)雜性
最新試題
小明填寫古詩(shī)詞的時(shí)候,明明背的很熟的古詩(shī)詞卻怎么也想不起來,他很迷惑,為什么會(huì)遺忘呢?小明遺忘的原因可能是()。
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語言向?qū)W生描述了紅軍長(zhǎng)征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國(guó)的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國(guó)的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于()。
為了提高學(xué)生的成績(jī),邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績(jī)上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說明邵老師處在()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠(chéng)實(shí)一點(diǎn),不能在偷改成績(jī)單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼,小明在輸入驗(yàn)證碼后,再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
課間的時(shí)候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。