根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)可以將學(xué)前教育評價標(biāo)準(zhǔn)分為（）。

（）曾指出：“在學(xué)習(xí)應(yīng)具備的各種能力中，閱讀能力居于首要地位，一個人如果不能完善地掌握閱讀這個工具，就不可能順利地學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)前評價中對幼兒發(fā)展的評價包括以下哪幾個方面（）。

差距評價模式主要用于評價教育方案或教育機(jī)構(gòu)是否符合某些共同同意的標(biāo)準(zhǔn)或大家認(rèn)可的最低標(biāo)準(zhǔn)。

把評價目標(biāo)具體化、操作化的工作是制作（）。

指標(biāo)的外延是指該項(xiàng)指標(biāo)評價的是什么內(nèi)容。

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體系框架中有三個維度和（）領(lǐng)域。

（）是針對班級中的師幼互動進(jìn)行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學(xué)皮安塔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。

綜合評價是指將評價內(nèi)容分解成幾個項(xiàng)目分別進(jìn)行評價的評價方法。

一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)專家型教師的關(guān)鍵特征在其教學(xué)行為。