問答題案例：下面是某位初中化學(xué)教師講授"二氧化碳"第一課時(shí)的教學(xué)片段。[問題與情景]如下圖裝置，向燒杯中傾倒一瓶氣體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問題：①你觀察到什么現(xiàn)象？②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你可以得出該氣體的哪些性質(zhì)？③請(qǐng)你猜一猜，該氣體可能是什么氣體？并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明。[假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：該氣體為二氧化碳。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]小組討論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退峁┑膶?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[實(shí)驗(yàn)1]一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，觀察天平的傾斜的方向。[實(shí)驗(yàn)2]將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟塑料瓶中，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你會(huì)看到什么現(xiàn)象。[匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果]天平向傾倒二氧化碳的一方傾斜；瓶子變癟。[對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析]二氧化碳的密度比空氣大；二氧化碳能溶于水。[補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)]如下圖，用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請(qǐng)你大膽進(jìn)行猜想。猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。②可能是水使紫色石蕊變紅。③可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其生成的產(chǎn)物使紫色石蕊變紅?！璠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。各小組展示實(shí)驗(yàn)方案。[實(shí)驗(yàn)3]將干燥的石蕊試紙放入干燥的盛滿二氧化碳的集氣瓶中；將石蕊試紙放入盛滿水的瓶子里；將濕潤(rùn)的石蕊試紙放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中。根據(jù)以上材料回答下列問題：（1）實(shí)驗(yàn)3的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是________________，說(shuō)明________________。（2）試評(píng)價(jià)此教學(xué)片段的導(dǎo)入。（3）試說(shuō)明中學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些功能。

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2.問答題案例：下面是某教師講授"空氣"的教學(xué)片段。[直接引入]與同學(xué)們一起深呼吸，引出本節(jié)課研究的內(nèi)容--空氣。[問題1]空氣無(wú)色無(wú)味，不易覺察，你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉生活實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]學(xué)生自行設(shè)計(jì)并交流。[問題2]以上事實(shí)說(shuō)明空氣確實(shí)存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？[得出結(jié)論]從生活經(jīng)驗(yàn)和以往的探究活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、CO和水蒸氣。[問題3]設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)粗略測(cè)定空氣中O的體積分?jǐn)?shù)。前后的四個(gè)同學(xué)可以組成一個(gè)小組，相互討論，4分鐘后，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的見解。參與學(xué)生討論，一起探討實(shí)驗(yàn)方案的可行性，適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。估計(jì)學(xué)生會(huì)認(rèn)同"利用蠟燭燃燒消耗氧氣來(lái)測(cè)定體積分?jǐn)?shù)"，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生演示。提供出錯(cuò)機(jī)會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，引導(dǎo)分析原因。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]學(xué)生自行設(shè)計(jì)并交流，得出較好的方案并自己動(dòng)手做。[發(fā)現(xiàn)與探究]實(shí)驗(yàn)結(jié)果是氧氣約占空氣的20%，與科學(xué)家的結(jié)論相差甚遠(yuǎn)。為什么呢？[重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]學(xué)生猜想、分析推理，歸納出選擇可燃物的原則，完善實(shí)驗(yàn)方案。[演示實(shí)驗(yàn)]教師演示課本上實(shí)驗(yàn)。[講述]簡(jiǎn)介空氣發(fā)展史。最后交流總結(jié)并布置作業(yè)。問題：（1）該教師采用哪種形式來(lái)組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？（2）該教師在教學(xué)過(guò)程中是否設(shè)計(jì)了科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？

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在常見的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境中，能將（）知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，主動(dòng)關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回收再利用、健康安全、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實(shí)際問題，并參與討論。

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下列不屬于常見的物質(zhì)中金屬與金屬礦物的內(nèi)容要求的是（）。

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依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》，學(xué)?？稍冢ǎ┠昙?jí)確定化學(xué)課程的具體開課年級(jí)。

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義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，具有（）和實(shí)踐性。

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課程標(biāo)準(zhǔn)解讀可以釆取專家現(xiàn)場(chǎng)講座、（）學(xué)習(xí)的方式。

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科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)要求在完成（）的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

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在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的（）發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過(guò)程。

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能撰寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并與他人交流和評(píng)價(jià)探究過(guò)程及結(jié)果屬于（）主題的學(xué)業(yè)要求。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，教學(xué)方式注重探究實(shí)踐和科學(xué)思維培養(yǎng)，重視（）一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

重視化學(xué)教育資源庫(kù)建設(shè)，集中優(yōu)質(zhì)資源，為師生提供（）的學(xué)習(xí)空間和教學(xué)資源空間，推進(jìn)信息化教學(xué)方式及其創(chuàng)新應(yīng)用。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題