提出問題是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，一般說來，課堂教學中的問題大致可以分為下列類型（）。①導向性問題②形成性問題③評價性問題④一貫性問題

創(chuàng)新型課堂教學應(yīng)是（）。

關(guān)于教學情境的設(shè)置方法敘述不正確的是（）。

在學習策略中，對信息加工的過程進行調(diào)節(jié)和控制的成分屬于（）。

（）是指在學習化學用語時，有意識地將化學符號與它所代表的宏觀事物、所反應(yīng)的微觀結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來，深入挖掘符號本身所承載的多重意義，使化學用語的涵義具體化，從而做到在理解化學用語意義的基礎(chǔ)上進行技能的學習。

關(guān)于STS教育，下列說法錯誤的是（）。

在某種教育思想、教學理論指導下，為完成特定教學任務(wù)、實現(xiàn)特定教學目標所建立的關(guān)于教學實踐的規(guī)范化的運作方式和體系是（）。

在實驗結(jié)果的處理階段，通常使用（）的處理方式，來表示一個量的變化引起另一個量變化的情況，其鮮明、直觀、簡單、明了的特點有利于發(fā)現(xiàn)、解釋和說明物質(zhì)及其變化的規(guī)律性。

某教師不顧學校條件，擅自決定使用電化教學，這違反了電化教學的（）。

下列不屬于微型化學實驗的優(yōu)點的是（）。