背景材料：
材料一化學(xué)知識是描繪化學(xué)的客觀圖景，化學(xué)事實、規(guī)律和理論等是描繪的結(jié)果，是人類通過化學(xué)研究得到的共同知識?；瘜W(xué)認(rèn)識是認(rèn)識主體從化學(xué)視角對客觀世界的能動反映?；瘜W(xué)知識描述客觀世界，解決的是什么；化學(xué)認(rèn)識是對客觀世界的能動反映，解決的是怎么認(rèn)識，認(rèn)識到什么?；瘜W(xué)知識是偏向靜止的，在相對較長的時間內(nèi)不會發(fā)展變化；化學(xué)認(rèn)識是偏向動態(tài)的，是可以發(fā)生改變的，尤其是隨著學(xué)習(xí)行為的開展而發(fā)生改變?；瘜W(xué)知識是偏向客觀的，是公認(rèn)的：化學(xué)認(rèn)識是偏向主觀的，具有明顯的個體性。
材料二弱電解質(zhì)的電離平衡
【師】兩支燒杯中分別盛裝同濃度（0.1mol/L）的鹽酸和醋酸，你認(rèn)為二者有什么不同？
【生】鹽酸是強(qiáng)酸，醋酸是弱酸。
【師】（演示：分別測定鹽酸和醋酸的pH）鹽酸的pH為1，醋酸的pH為3。通過這個實驗，你對鹽酸和醋酸又有哪些新的認(rèn)識？
【生】鹽酸全部電離為H+和Cl-，醋酸部分電離，除了有H+、CH3COO-之外，還有CH3COOH。
【師】醋酸部分電離，電離程度如何？
【生】電離程度很微弱，因為pH=3，說明溶液中c（H+）=0.001mol/L，大約只有1%電離。
問題：（1）在教學(xué)實施過程中，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突對于學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識、凝聚思維等有著積極的意義，化學(xué)教師應(yīng)如何設(shè)置認(rèn)知沖突？
（2）材料二中，教師運(yùn)用什么方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識？
（3）試以中學(xué)化學(xué)某一知識為例，寫出認(rèn)識該知識的基本思路。
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A.兩大類
B.三大類
C.四大類
D.五大類
A.二種
B.三種
C.四種
D.五種
最新試題
化學(xué)教學(xué)板書的設(shè)計原則不包括（）。
空氣中NO2含量超標(biāo)會損害人體肺功能，導(dǎo)致人患呼吸道疾病等。下列有關(guān)NO2的敘述中不正確的是（）。
甲、乙、丙、丁四物質(zhì)中，甲、乙、丙均含有相同的某種元素，它們之間具有如下轉(zhuǎn)化關(guān)系：。下列有關(guān)物質(zhì)的推斷錯誤的是（）
關(guān)于高中化學(xué)課程，以下敘述正確的是（）。
問題：（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）說明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）除了材料中已用課堂導(dǎo)入方案，請列舉一種本節(jié)課的課堂導(dǎo)入案例。（4）對（3）題中化學(xué)課堂導(dǎo)入案例進(jìn)行評價。
中學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)，在高中階段又有金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)：許多教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生初中部分的知識掌握不好，但到了高中，由于理解力增強(qiáng)，對金屬的化學(xué)性質(zhì)理解很深，這種遷移現(xiàn)象是（）。
在普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，"知道元素、核素的涵義"內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。
通過一些有效措施使化學(xué)實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指（）。
在"對話-互動"式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（）。
將鈉、鎂、鋁各0.3mol分別放入100mL1mol·L的鹽酸中，同溫同壓下產(chǎn)生的氣體的體積比是（）。