A、中國
B、德國
C、美國
D、英國
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A、四次
B、二次
C、三次
D、一次
A、討論課
B、上大課
C、研討課
D、實驗課
A、父母
B、國家
C、自己
D、配偶
A、造不起
B、懶得造
C、利用柵欄代替圍墻
D、國民素質(zhì)高,無人偷盜
A、校長
B、學分制
C、班級
D、圍墻
A、學生
B、教師
C、市民
D、教授
A、馬克思
B、戈培爾
C、恩格斯
D、瓦格納爾
A、波恩大學
B、耶拿大學
C、哥廷根大學
D、柏林大學
A、專家
B、學者
C、畢業(yè)生
D、文化人
A、拿到高中畢業(yè)證就可以
B、推薦
C、自主招生
D、高考
最新試題
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
1983年,美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
20世紀50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()