A.機械能力
B.心理運動和身體能力
C.職業(yè)偏好
D.視覺能力和信息處理能力
E.職業(yè)動機
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A.統(tǒng)計設計人力資源預測
B.教育培訓總量和相對量，工作狀態(tài)和質(zhì)量
C.學員學習狀態(tài)和學習結(jié)果
D.人才素質(zhì)綜合測評
E.教育培訓經(jīng)濟效益
A.總量指標
B.相對指標
C.平均指標
D.軟性指標
E.方差指標
A.培訓是消費和成本
B.培訓是培訓部門的工作
C.培訓是工作之前的事
D.培訓是終身的事
E.培訓是員工職業(yè)發(fā)展的要求
A.培訓是消費和成本
B.培訓是培訓部門的工作
C.培訓是工作之前的事
D.培訓是終身的事
E.培訓是員工職業(yè)發(fā)展的要求
A.傳授的內(nèi)容
B.傳授內(nèi)容的方法
C.傳授內(nèi)容的過程
D.對象
E.投入
A.為勞動就業(yè)服務的即時性
B.突出技能訓練的操作性
C.側(cè)重職業(yè)資格證書的非學歷性
D.隸屬于勞動工作的專業(yè)性
E.同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性
A.與生產(chǎn)力相互作用的規(guī)律
B.與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的規(guī)律
C.與受教育培訓者相互制約的規(guī)律
D.與社會發(fā)展相互作用的規(guī)律
E.與國家制度相互作用的規(guī)律
A.面向全體學生和全體勞動者
B.與生產(chǎn)力相互作用的規(guī)律
C.促進學生和勞動者全面發(fā)展
D.貫穿于教育培訓活動全過程，并滲透于各個環(huán)節(jié)之中
E.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點
A.學知
B.學做
C.學會創(chuàng)新
D.學會共同生活
E.學會生存
A.促進人的知識和技能的活動
B.發(fā)展人的智力和體力的活動
C.開發(fā)人的淺能活動
D.控制人的行為的有目的活動
E.改善人的態(tài)度和品質(zhì)的活動
最新試題
從目前看，職業(yè)培訓的具體類型主要有就業(yè)前培訓、（）、轉(zhuǎn)崗培訓、員工業(yè)余學等形式。
（）是以現(xiàn)代教育學、心理學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學為基礎，研究運用各種教育、心理、經(jīng)濟的測量和統(tǒng)計手段及工具，對人才素質(zhì)、培訓效益和教學效果等進行科學分析和價值判斷，以探求教育培訓的規(guī)律，尋求解決問題途徑的一種科學方法。
職業(yè)培訓是教育和職業(yè)之間的橋梁，新勞動力上崗前必須先培訓，以確保勞動者的質(zhì)量。企業(yè)培訓要突出（）。
教育培訓統(tǒng)計工作的基本指標包括：（）。
以下觀點正確的有（）。
教育培訓統(tǒng)計指標分為（）。
培訓統(tǒng)計的基礎工作包含（）、建立統(tǒng)計臺賬和制作統(tǒng)計報表。
終身教育培訓的基本理念認為職業(yè)教育不再是（）。
培訓投入也稱為培訓投資、培訓資本或（）。
現(xiàn)代教育培訓要求圍繞著四種能力重新設計，組織學習的內(nèi)容，被稱為教育培訓的四大支柱，它們是（）。[