你可能感興趣的試題

判斷題
鈴木音樂教學(xué)法開展的注意力養(yǎng)成訓(xùn)練方式是以聽——反復(fù)——聽的模式展開的。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
鈴木教學(xué)法的教學(xué)理念中主張并且鼓勵(lì)學(xué)生與母親一同進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)。
答案：正確
判斷題
鈴木音樂教學(xué)法又稱之為“行為教學(xué)法”，并且適用于一切器樂的學(xué)習(xí)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法要求立足于聽音樂，加以鋼琴的即興伴奏，變換音樂形象開展游戲。
答案：正確
判斷題
奧爾夫音樂教育中，講求按時(shí)按章、具有條理式的展開學(xué)習(xí)，并且同時(shí)兼學(xué)其它。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
1981年，奧爾夫在奧地利薩爾茲堡的莫扎特音樂及造型藝術(shù)大學(xué)成立了“奧爾夫?qū)W院”。
答案：錯(cuò)誤
單項(xiàng)選擇題
培養(yǎng)學(xué)生的音樂（），樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。
A.志向
B.技能
C.興趣
D.知識(shí)
單項(xiàng)選擇題
（）是學(xué)校課程價(jià)值的具體體現(xiàn)，是課程階段性、特殊性的結(jié)果顯示。
A.課程內(nèi)容
B.課程目標(biāo)
C.課程結(jié)構(gòu)
D.教學(xué)過程
單項(xiàng)選擇題
新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式
C.突出甄別和選拔功能
D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展
單項(xiàng)選擇題
“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（）。
A.由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)
B.將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)
C.滿足不同學(xué)生的需要
D.培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子

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卡巴列夫斯基音樂教學(xué)中主要是以三個(gè)支柱：音樂吸引學(xué)生、利用音樂本身特色教育、專題形式展開。

你可能感興趣的試題

鈴木音樂教學(xué)法開展的注意力養(yǎng)成訓(xùn)練方式是以聽——反復(fù)——聽的模式展開的。

鈴木教學(xué)法的教學(xué)理念中主張并且鼓勵(lì)學(xué)生與母親一同進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)。

鈴木音樂教學(xué)法又稱之為“行為教學(xué)法”，并且適用于一切器樂的學(xué)習(xí)。

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法要求立足于聽音樂，加以鋼琴的即興伴奏，變換音樂形象開展游戲。

奧爾夫音樂教育中，講求按時(shí)按章、具有條理式的展開學(xué)習(xí)，并且同時(shí)兼學(xué)其它。

1981年，奧爾夫在奧地利薩爾茲堡的莫扎特音樂及造型藝術(shù)大學(xué)成立了“奧爾夫?qū)W院”。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂（），樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

（）是學(xué)校課程價(jià)值的具體體現(xiàn)，是課程階段性、特殊性的結(jié)果顯示。

新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。

“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（）。

卡巴列夫斯基音樂教學(xué)中主要是以三個(gè)支柱：音樂吸引學(xué)生、利用音樂本身特色教育、專題形式展開。

你可能感興趣的試題

鈴木音樂教學(xué)法開展的注意力養(yǎng)成訓(xùn)練方式是以聽——反復(fù)——聽的模式展開的。

鈴木教學(xué)法的教學(xué)理念中主張并且鼓勵(lì)學(xué)生與母親一同進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)。

鈴木音樂教學(xué)法又稱之為“行為教學(xué)法”，并且適用于一切器樂的學(xué)習(xí)。

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法要求立足于聽音樂，加以鋼琴的即興伴奏，變換音樂形象開展游戲。

奧爾夫音樂教育中，講求按時(shí)按章、具有條理式的展開學(xué)習(xí)，并且同時(shí)兼學(xué)其它。

1981年，奧爾夫在奧地利薩爾茲堡的莫扎特音樂及造型藝術(shù)大學(xué)成立了“奧爾夫?qū)W院”。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂（），樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

（）是學(xué)校課程價(jià)值的具體體現(xiàn)，是課程階段性、特殊性的結(jié)果顯示。

新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。

“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（）。

卡巴列夫斯基音樂教學(xué)中主要是以三個(gè)支柱：音樂吸引學(xué)生、利用音樂本身特色教育、專題形式展開。

鈴木音樂教學(xué)法開展的注意力養(yǎng)成訓(xùn)練方式是以聽——反復(fù)——聽的模式展開的。

鈴木教學(xué)法的教學(xué)理念中主張并且鼓勵(lì)學(xué)生與母親一同進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)。

鈴木音樂教學(xué)法又稱之為“行為教學(xué)法”，并且適用于一切器樂的學(xué)習(xí)。

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法要求立足于聽音樂，加以鋼琴的即興伴奏，變換音樂形象開展游戲。

奧爾夫音樂教育中，講求按時(shí)按章、具有條理式的展開學(xué)習(xí)，并且同時(shí)兼學(xué)其它。

1981年，奧爾夫在奧地利薩爾茲堡的莫扎特音樂及造型藝術(shù)大學(xué)成立了“奧爾夫?qū)W院”。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂（），樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

（）是學(xué)校課程價(jià)值的具體體現(xiàn)，是課程階段性、特殊性的結(jié)果顯示。

新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。

“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（）。