A.目標評價模式
B.目的游離評價模式
C.CIPP 評價模式
D.CSE 模式
你可能感興趣的試題
A.綜合性
B.多樣性
C.選擇性
D.均衡性
A.概念學習
B.符號學習
C.命題學習
D.程序性知識學習
A.復述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.指導策略
A.社會刻板印象
B.暈輪效應
C.首因效應
D.近因效應
A.多動癥
B.強迫癥
C.厭學癥
D.焦慮癥
A.先采取急救措施,站在學生身后,雙臂環(huán)繞其腰部,快速向內、向上用力沖擊腹部
B.實施腹部沖擊法時定位要準確
C.還能呼吸的情況下鼓勵他一直咳嗽,把東西咳出來
D.實施胸部沖擊法時應將手放在胸骨劍突上
A.實驗法
B.觀察法
C.調查法
D.活動法
A.班級授課制
B.個別教學制
C.道爾頓制
D.分組教學制
A.課程計劃
B.課程標準
C.老教師的教案
D.網(wǎng)上的教學設計
A.CIPP 評價模式
B.目的游離評價模式
C.目標評價模式
D.CSE 模式
最新試題
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向學生們展示生字:“風、花、雪、月。”這屬于()。
小七這次期末考試的數(shù)學成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓斥。這種心理沖突是()。
《學記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
曉杰看到他的同學在自習課交頭接耳說話后選擇報告老師,理由是“我想要老師表揚我,做一個好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學生處于()。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學設計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學模式。這說明其價值取向是()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
在我國,課程的設置需要順應個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育活動。因此,在初中階段主要設置()課程。
五年級一班的同學們最近學習熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔任小老師的角色,去教學習效果不理想的同學。這種教學組織形式是()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們仍能看見許多小學生學習《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。