A、學什么
B、如何教
C、如何學
D、教什么
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A、組織環(huán)境
B、組織氣候
C、組織態(tài)度
D、組織機構(gòu)
A、管理性、層次性、變化性、可測性、經(jīng)濟性
B、技師型、層次性、變化性、可測性、經(jīng)濟性
C、類別性、層次性、變化性、可測性、經(jīng)濟性
D、指標性、層次性、變化性、可測性、經(jīng)濟性
A、診斷性評價
B、總結(jié)性評價
C、形成性評價
D、過程評價
A、充分發(fā)揮評價的導向功能,引導培訓向著正確的方向發(fā)展
B、發(fā)揮評價的系統(tǒng)性作用
C、客觀真實地反映培訓全過程
D、培訓評價必須符合社會需求
A、提供全民的技術業(yè)務素質(zhì)
B、提高企業(yè)員工的操作技能
C、提高培訓工作的社會效益
D、提高培訓質(zhì)量,促進就業(yè)和再就業(yè)
最新試題
用“比較對照法”審核教材,就是將內(nèi)容相同但標準不同的教材進行比較分析,審定出較好的版本。
企業(yè)培訓教學管理的物質(zhì)系統(tǒng)包括()
培訓教學督導工作具有的基本職能是()
開發(fā)培訓項目在IS010015培訓質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
高級企業(yè)培訓師在指導開發(fā)培訓項目時,必須首先判斷培訓項目的選擇是否具有()
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
培訓師應該成為“全能”的培訓者,“全能”培訓者可以細化為具體的角色是()
職業(yè)導向的職業(yè)技術課程開發(fā)認為,職業(yè)分析是職業(yè)技術課程教學方法確定的主要依據(jù)。
教材審核常用的基本方法有()。
培訓教學督導的意義在于()