A.教學(xué)評(píng)價(jià)主要有診斷、監(jiān)督、評(píng)定和篩選等功能
B.教學(xué)評(píng)價(jià)只發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，如期末考試
C.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育現(xiàn)象及效果進(jìn)行價(jià)值判斷
D.教學(xué)評(píng)價(jià)最主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)依據(jù)，便于其調(diào)節(jié)進(jìn)度來(lái)適應(yīng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃
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A.直接打開(kāi)“水為什么滿了.png”文件
B.將“水為什么滿了.png”文件的后綴名改成“.jpg”，再打開(kāi)文件
C.將“水為什么滿了.png”文件的后綴名加上“.jpg”，再打開(kāi)文件
D.將“水為什么滿了.png”文件的后綴名去掉“.jpg”，再打開(kāi)文件
A.開(kāi)啟軟鍵盤(pán)，輸入該符號(hào)
B.選擇菜單欄中的【插入】∣【特殊字符】命令，在彈出的【插入特殊符號(hào)】對(duì)話框中選擇【數(shù)字符號(hào)】選項(xiàng)卡，單擊【確定】按鈕確認(rèn)插入
C.從鍵盤(pán)上直接鍵入
D.選擇菜單欄中的【插入】∣【圖片】∣【來(lái)自文件】命令，在對(duì)話框中選擇帶有 “①” 符號(hào)的圖片，然后單擊【確定】按鈕確認(rèn)插入
A.Ctrl+Del
B.Ctrl+Alt+Del
C.Alt+Del+ESC
D.Del+ESC
1．教師根據(jù)課堂需要將同學(xué)分成6個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)人，并由小組成員推選一名組長(zhǎng)。
2．教師給每組同學(xué)發(fā)了一張表格、一塊長(zhǎng)方體鐵塊、一個(gè)長(zhǎng)方體透明玻璃杯和裝有適量水的塑料瓶。讓每個(gè)小組用兩種方法求出長(zhǎng)方體鐵塊的體積，并根據(jù)課堂情況適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
A.讓學(xué)生熟練掌握長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式
B.讓學(xué)生熟練使用刻度尺，并測(cè)量出鐵塊的體積
C.讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格記錄測(cè)量的數(shù)據(jù)，使結(jié)果更加明晰
D.讓學(xué)生探究鐵塊體積與其放入水中排出水的體積之間的聯(lián)系
A.可控性
B.重現(xiàn)力
C.呈現(xiàn)力
D.傳播力
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）