A.強調了教育的重要地位,教育逐漸被封建社會公認為“為政之首”
B.文化教育的儒學化促成了教育的政治倫理化
C.強化了封建教育的消極因素
D.阻礙了封建教育的發(fā)展E.較充分發(fā)揮了鞏固封建統(tǒng)治的重大作用
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A、 社會政策導向
B. 學校的宗旨
C. 法律手段
D. 自然規(guī)律
E. 教師的影響
A.注重道德教育
B.堅持中體西用
C.以實利教育、軍國民教育輔之
D.以尊孔讀經為本
E.更以美感教育完成其道德
A.不要管理,不要作為
B.不要說教
C.不要過多地強力施加教育政令
D.要順乎自然規(guī)律去從事教育管理
E.努力達到無為的境界
A、在選拔人才時以法律考試為準繩
B.在人才標準上堅持尚法不尚賢
C.堅持以封建國家利益為重的道德價值觀
D.在人才選拔的過程中堅持行公義去私心
E.在人才選拔過程中堅持任公而不任私
A.建性逐漸削弱
B.科學性民主性日益強化
C.從封閉走向開放
D.從單一走向多元
E.科舉的因素越來越重
最新試題
在中央官學方面,唐代設置()。
北齊()促使教育管理真正走向獨立。
博士職能主要有()6項,體現了博士從事的八個主要方面的職務。
西晉時期實行太子學與國子學并行的()。
路德的()在德國獲得了廣泛的響應,并揭開了歐洲各國挑戰(zhàn)羅馬教廷權威的序幕。
清初講學三大儒:北有(),講學于();南有(),在()講學;西有(),主講于(),自由講學之風被大力提倡。
1922年“新學制”,或稱()。
()是地位僅次于禮部的中央教育行政管理部門。
()是構成師生之間緊密聯系的一根紐帶,不僅有學術上的(),強化了師傳體系,而且有政治上的()。
元代國子學實行()和選拔優(yōu)異生員直接授官的()。