A、追求利益的傾向
B、避免失敗的傾向
C、回避困難的傾向
D、追求刺激的傾向
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A、能力
B、努力
C、任務(wù)
D、運(yùn)氣
A、自己更擅長數(shù)學(xué)而不是化學(xué)
B、我在班級中屬于很有創(chuàng)造性的人
C、競賽比的不僅是能力還有心理素質(zhì)
D、我在這次數(shù)學(xué)競賽中一定能獲得勝利
A.無論元認(rèn)知能力的高低,高一般能力組的成績優(yōu)于低一般能力;
B.無論一般能力傾向的高低,高元認(rèn)知組的成績都優(yōu)于低元認(rèn)知組;
C.高元認(rèn)知—低能力傾向組的成績優(yōu)于低元認(rèn)知-高能力傾向組;
D.高元認(rèn)知—低能力傾向組的成績差于低元認(rèn)知-高能力傾向組。
A.頭腦風(fēng)暴法
B.他人提問法
C.自我提問法
D.敘述理由法
A.氣球開始時是什么運(yùn)動?
B.木箱脫離后,氣球作什么運(yùn)動?
C.解決物理力學(xué)計算題的基本步驟是什么?
D.解出答案之后應(yīng)該做什么?
最新試題
從道德行為的發(fā)展來看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物,對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物,并理解了蝙蝠不是鳥類,這屬于皮亞杰所講的()。
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時距強(qiáng)化。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點表述正確的有()
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點有()
動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有()
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()